Кершенштейнер краткая биография
Георг Кершенштейнер и его трудовая школа: как учитель физики изменил немецкое образование
Как педагог придумал систему создания «человека полезного» и пришёл к выводу, что деятельное обучение важнее книжных знаний.
Редакция «Образование» Skillbox Media
Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.
Георг Кершенштейнер (1854–1932) — немецкий педагог и реформатор образования, который выступал за обучение действием, гражданское воспитание и тесную связь школы с реальной жизнью.
Как и его современники Джон Дьюи, Антон Макаренко, Мария Монтессори и прочие, Кершенштейнер отнесён ЮНЕСКО к выдающимся педагогам мира, оставившим свой след в образовательной мысли. Однако некоторые его идеи и в прошлом столетии воспринимались неоднозначно, и сейчас выглядят во многом спорными.
Главные труды Кершенштейнера: «Гражданское воспитание молодёжи» (1901 год), сборник статей «Основные вопросы школьной организации» (1907 год), «Трудовая школа» (1912 год), «Базовая аксиома учебного процесса» (1917 год).
Георг Кершенштейнер (1854-1932)
126. Профессиональное саморазвитие будущего педагога начального образования в условиях цифровой образовательной среды
Особенности профессионального саморазвития педагога начального образования. Рассмотрение понятий «информационная образовательная среда», «цифровая образовательная среда». Принципы саморазвития педагога в соответствии с государственными стандартами.
статья, добавлен 12.07.2021
127. Разработка программы тренинговой работы социального педагога, направленной на воспитaние толерантности подростков
Определение и характеристика сущности толерантности. Ознакомление с социально-педагогическими условиями воспитания толерантности подростков. Рассмотрение педагогических условий формирования толерантности. Характеристика форм работы социального педагога.
дипломная работа, добавлен 04.01.2018
128. Аксиологические основы педагогических традиций школьного образования в Англии
Характеристика ценностного содержания педагогических традиций Англии. Определение темпов и масштабов становления системы школьного образования в стране. Становление среднего образования в начале XX века. Переход на "подушевное" финансирование школ. Георг Кершенштейнер (1854-1932) - один из наиболее видных представителей немецкой буржуазной педагогики конца XIX - начала XX в., теоретик "гражданского воспитания". В своих трудах подверг уничтожающей критике традиционную народную школу и гимназию с позиций идеологов империализма, нуждавшихся в такой системе образования и воспитания подрастающих поколений, которая обеспечивала бы подготовку из детей и подростков благонамеренных граждан, добросовестных и инициативных в области своей профессиональной деятельности работников. Главным средством так понимаемого "гражданского воспитания" Г. Кершенштейнер считал трудовую школу, которая должна сменить старую, книжную школу. Задачу трудовой школы он видел в первую очередь в последовательном приучении детей к прилежанию, аккуратности, безусловному подчинению авторитетам. Вместе с тем трудовая школа, по его мнению, должна вооружать своих учащихся методами и приемами работы, которые характерны для данной отрасли науки или практической деятельности (первое относится только к средней школе, второе - к народной). В народных школах Г. Кершенштейнер считал нужным широко использовать раз Георг Кершенштейнер (1854 – 1923г.г.) – немецкий педагог – реформатор, вполне успешно претворивший свои новаторские идеи в практику образования. Труды: «Гражданское восстание молодежи в Германии» (1901г.); «Концепция гражданского воспитания» (1907г.); «Концепция трудовой школы» (1912г.); «Теория образования» (1926г.). Педагогические идеи, взгляды: * Ключевая задача образования – не просто развитие личности учащегося, а развитие личности на благо государства. * Годы детства до половой зрелости отличаются живой активностью, потребностью в работе, творчестве, познании. Старая школа «чисто книжного знания» приспособлена только к слушанию, к пассивному восприятию чужого знания, мешает формированию личности ребенка, нужных для жизни черт характера. *Новая народная школа должна быть продолжением светлого и продуктивного детства. Такой может быть только ТРУДОВАЯ ШКОЛА. * Цель трудовой школы – не столько воспитание разносторонней личности, сколько гражданское воспитание будущих полноправных членов общества. * Принцип организации народной школы – соединение преподавания с ручным трудом и изобразительной деятельностью, широко используя опытническую В статье представлен обзор ведущих идей выдающегося немецкого педагога, признанного решением ЮНЕСКО (1988) одним из четырех педагогов, определивших способ педагогического мышления в XX веке. Описываются особенности развития теории и практики образования на рубеже XIX-XX веков, идеи педагогики действия и их теоретическое и прикладное оформление в трудах Г. Кершенштейнера. Георг кершенштейнер, педагогика действия, народные школы, ручной труд, трудовая школа, гражданское воспитание Короткий адрес: https://sciup.org/140249296 IDR: 140249296 Copyright ©legwill.pages.dev 2025
Георг Кершенштейнер
Георг КершенштейнерГеорг Кершенштейнер
Великий неизвестный: к 165-летию Георга Кершенштейнера (1854-1932)
Список литературы Великий неизвестный: к 165-летию Георга Кершенштейнера (1854-1932)